【MOOC透视】与世界上这些“网红”虚拟教室相比，室联网空间站有何不同？

Original 王涛室联网 MOOC 2022-08-02

【总第182期】

与世界上这些“网红”虚拟教室相比，室联网空间站有何不同？

在各级各类机构参观体验的过程中，遇到不少来访者提及媒体上报道过的世界上其他国家一些著名的虚拟教室，主要是哈佛大学商学院的HBX Live、斯坦福大学商学院LEAD项目的虚拟校园中的虚拟教室、牛津大学赛德商学院的HIVE（蜂巢）和西班牙IE商学院的WOW教室等，并想了解我们的室联网空间站与这些教室相比，到底有什么独特之处？

今天我们就专门来聊聊这个问题。首先逐个简介上述“网红”虚拟教室。

哈佛大学商学院的未来教室HBX Live

哈佛大学商学院与思科、BSS、X20等技术供应商合作，在距其十分钟骑行距离的公共广播电台WGBH创立了一间未来教室——HBX Live，并已于2015年正式启用。在这个教室里，没有桌椅和学生，教授对着一个大屏幕实时授课，而分散在世界各地、最多可达60名的学员会出现在这个大屏幕上，通过无响应延迟和的实时高清影音传输进行交流互动。学生可以中途发问或响应同学，教授则可停下讲课，点个别学生问问题，或者快速寄出线上调查给所有人。——哈佛希望通过这种方式为其位于全球不同位置的学员创造出尽可能逼真校园内教室的现场互动感。

斯坦福大学商学院的虚拟校园和虚拟教室

斯坦福大学商学院开设的由商学院教师授课的纯在线商业证书项目LEAD，启用了与虚拟现实技术公司VirBELA共同创建的虚拟校园和虚拟教室（类似于前些年颇为流行的“第二人生”，Second Life）：参与者可创建化身、挑选衣服，去上课、演讲，聚在足球场和沙滩上，通过按钮或命令让自己的头像哭、挥手、点头或做一个倒立，在校园内走动或奔跑，并使用麦克风与附近的人交谈；上课的学生会出现在虚拟校园入口，然后到礼堂听演讲，选择一个座位坐下来，观看幻灯片，而老师的化身则站在虚拟舞台上；教员可以选择调整灯光、房间大小，有时还可以调整座位安排。礼堂里的学生可以分成私人小组，在那里他们只能听到对方的声音……斯坦福大学商学院希望这个交互式虚拟环境能为其位于全球60多个国家的学员提供一种共同存在感，能够让他们在其中建立一种社区意识，与其他人保持高度接触的关系和联系——而这原本是那些只有在真正的校园里学习的人们才能获得的益处。

西班牙IE商学院的WOW教室

西班牙的IE商学院2016年启用WOW教室。这是欧洲首个未来虚拟教室，位于IE商学院的马德里校区。该教室最显著特点是室内配备了由48个屏幕组成的45平方米U形卷轴式数字屏幕，可呈现高达200度的全方位视野，与哈佛商学院的HBX Live类似，该屏幕也是为了将远程学员的影像实时呈现，尽可能营造大家共聚一堂的逼真临场感。硬件设施还包括两个触摸屏以及能够对课程进行实时录制和编辑的摄像机。教师上课的方式，可以选择亲临实地教学，也可通过全息投影进行教学，届时一个机器人可以代替他在教室里来回走动，与学员进行互动交流。所有课程均采用实时录制，方便学员课后查看和复习。

牛津大学赛德商学院HIVE

牛津大学赛德商学院的牛津国际虚拟教育中心（简称为Oxford HIVE）建立了英国首间虚拟教室。与班牙IE商学院的WOW教室类似，HIVE的实体空间内也安装了27台高清显示屏组成的U型屏幕墙，可支持最多84名来自世界各地的学生同时参与到课程的学习与讨论中来。同时，它还采用并融合了机器人学、人脸识别技术以及4D高清投影等多项尖端科技，清晰的画质使老师能够精准辨识出学生们的面部表情，及时了解他们对于学习及讨论内容的真实反应；支持即时提问，如果学生对于课堂上的内容有所疑问，根据问题的紧迫程度，可以通过交谈或举手功能来跟老师进行即时沟通；虚拟教室还可以让讲课教授使用虚拟黑板书写，并且在线分享授课以及讨论中需要的各种课件文档；支持在线分组，老师还可以将各位学生进行分组，将不同组放入虚拟的小教室，学员可以看到听到彼此，以便他们展开更集中具体的深度讨论等。这间虚拟教室也在努力让呈现在屏幕上的每一个远程学员都体验到坐在教室前排的高度参与感。

从上述介绍，我们不难发现这几大“网红”虚拟教室，无论技术实现方法或细节上有何相异之处，但都有一个最根本的共同点：服务于其纯在线项目的远程学员这样一个比较单纯的目标，旨在提高远程学员在线学习的体验——类似于在实体校园中的学习体验，主要是学员与教师、学员与学员之间的共在感和高交互度。

但正如一些学者所指出的那样：虚拟世界（教室）一直没有（将来恐怕也不会）火起来，是因为这归根到底只是无法在实体校园中学习的一种替代性选择，而不是最佳和第一选择（例如斯坦福大学商学院第一批LEAD项目的学生毕业时，就组织到斯坦福大学校园访问，因为尽管在虚拟教室里建立了如此紧密的联系，他们还是想亲自见面）。而且，这样的虚拟教室模式不太可能在高等教育中大规模流行，还有一个原因是只有全球顶级名校开办的纯在线项目才对全球学习者有足够的吸引力，否则大家都还是愿意去实体校园学习的。毕竟，至少目前看来，“最符合教学规律的大学课程的教学方式是师生在一个共同空间进行面对面的课堂教学”（李芒教授）。

了解到这一点后，再看看我们的室联网理念、技术架构和系列产品，就能get得到其独特之处了：

室联网从一开始就不是单纯面向解决在线教育的问题的，而是为了破解智能时代教育面临的两大根本问题——在线教育未如人们期待的那样对教育带来变革，传统教室中的教育面临着不能适应社会要求的尴尬。

室联网所遵循的理念，也不是曾经风靡一时的以在线教育颠覆传统教育，而是重新发现教室在整个教育中的核心价值，回归教室——当然，是回应时代挑战、面向未来发展需要而运用综合技术进行革命性重塑的教室：室联网空间站。

室联网空间站以独创的“大视阵”，一方面使教室能够激发人类与生俱来的从全景和大视野中获得总体认知的本能，另一方面适应被各类大片和3D、4D场景改变了音/视觉审美的当代学习者特点，为课堂和教室创建具有大场景感、沉浸感和未来技术感的院线级视听效果；同时充分利用信息技术，通过实体教室中关键设施的数字化，打通教学流程中各环节、各素要之间数字与模拟的阻隔，从而整个教学体系基于数字化和互联网的真正联通，使课堂教学与信息技术深度融合，提高一间教室之内教学的效率、效果和效益。

室联网体系架构不是为某一个具体应用而专门设计的，它在解决了一系列底层关键技术的基础上，形成了标准化的技术体系和产品体系，可以大规模部署，并根据不同需求自由搭建最适合的应用场景。

当一批新维空间站建成后，以各地所建的一个个新维空间站为基本结点，就会形成一个宏大的“（教）室联网”。每个教室都是室联网的一个细胞、一个节点，而新维空间站即是室联网的操作系统……

所以，室联网体系要解决的，是整个教育体系中每一个教室中的教/学效果问题；所努力的，是将传统学习的物质环境，从教育过程到各类教学设施、学习工具最终均将高度数字化和网络化，全部学习资源将数字化地存在和产生，而整个学习环境、学习资源和学习过程却再次以模拟的连续世界面貌出现――数字化地存在，模拟化地呈现，线上与线下的界线有机融合，从而将在更大范围内从根本上激发和支持教学、教育在数字化环境下的全方位和更高维度上的创新，并成为支撑未来学习型社会的新教育基础设施。

室联网空间站虽然并不是专为解决远程教育的问题而设计，但它也为远程教育提供了卓越的解决方案：

一是教师在室联网空间站中为本地学生上课，空间站大海板以250寸超大屏幕，营造了主教室整个空间中的超大画面的环境浸入感；支持无线传输，多屏互动，可将位于全球不同位置的众多教室联通起来（没有数量限制），形成无边界的课堂，远端学生可以通过直播上课，个人学习的活动视频直接呈现在主教室的大屏幕上，甚至表情都可以被放大显示在全球共同听课的所有同学面前，可以被老师点名发言，也可以提出疑问，与所有同学直接活跃互动，消除了远端的距离感，形成身临其境的现场感……

二是教师可以在远端（办公室等场所）为空间站中的学员授课。例如，不久前北京大学教育学院文东茅教授在其办公室为福建广播电视大学举办的终身教育创新发展高峰论坛进行异地授课，利用分屏技术将会场屏幕分成三个区域资源分别展示视频、PPT和实时手写电子板书，整个教学过程非常流畅，互动热烈。

当然根据实际场景不同、需求不同，有其他更多组合方式……

王涛（微信号：ioxroom）

【室联网】理论的提出、体系构建和实践者；室联网学习空间站、室联网教师发展空间站、室联网大健康空间站、室联网国学空间站、室联网孤独症资源空间站、室联网社区家育空间站、智慧党员活动室等【室联网】空间站的原创设计、规划和组织实施者；“移动学习”教育部-中国移动联合实验室MOOC研究中心、中国绿发会丝路研究院室联网中心主任；中国食品药品企业质量安全促进会副会长；北京大学教育学院教育经济博士；北京大学国家发展研究院国际工商管理硕士；业界知名有20多万教育专家的MOOC微信公众账号（微信号：openonline，公号名称：MOOC）的发起及运营者。

MOOC执行主编：李国丽

室联网空间站：

业务联系：董老师 15210808569

联系地址：北京中关村大街18号B座902室—室联网空间站

更多资讯